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關(guān)于藝術(shù)高考的反思

一、前言

藝術(shù)高考，是指學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)，進(jìn)行的招生考試。作為一項受到眾多關(guān)注的選拔性考試，它既決定著考生的未來，也關(guān)乎著社會對藝術(shù)教育的理解和認(rèn)知。本文將從幾個方面對藝術(shù)高考展開反思，以期引起社會對藝術(shù)教育問題的重視和關(guān)注。

二、藝術(shù)高考的“形象誤區(qū)”

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和物質(zhì)需求不斷提高。有不少人認(rèn)為，只要加入藝術(shù)圈，便可獲得光鮮亮麗的職業(yè)前景和高薪回報。這種看法的泛濫，不僅影響了藝術(shù)高考的整體形象，還誤導(dǎo)了考生的職業(yè)選擇。本質(zhì)上，藝術(shù)高考并非一條通向財富和名利的捷徑。藝術(shù)行業(yè)的職業(yè)前景和就業(yè)形態(tài)，有其特殊性和不確定性。為此，藝術(shù)高考不能僅僅追求升學(xué)率和成績排名，更要注重對藝術(shù)行業(yè)的深刻了解和職業(yè)實踐經(jīng)驗的日積月累。

三、藝術(shù)高考的“教學(xué)短板”

藝術(shù)高考在考察學(xué)科設(shè)計和創(chuàng)造力的同時，也考驗著學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，藝術(shù)教育卻存在著“短板”問題，特別是在人文教育方面。教育機構(gòu)往往將課程設(shè)置太過卷瑣，重視單純的技能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。沒有文化理論作為指引，沒有社會知識的加持，學(xué)生們也許會陷入“刻板”的審美境地，缺乏源頭創(chuàng)新和獨立思考的能力。

四、藝術(shù)高考的“選拔邏輯”

藝術(shù)高考是一場針對高中生的選拔競賽，它對考生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合潛質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)力均有嚴(yán)格要求。然而，這種選拔邏輯的局限性也不容忽視。大多數(shù)考試機構(gòu)側(cè)重單一結(jié)果導(dǎo)向的考核，忽視了長期的成長與發(fā)展過程。他們把知識點的講授和“愚公移山”式的學(xué)習(xí)方式放在了優(yōu)先考慮的位置，忽視了人本身的個性發(fā)展。選擇所面對的小知識點，也常僅僅停留在匹配考試標(biāo)準(zhǔn)的表象層。對于藝術(shù)教育本身的理解和認(rèn)識，以及發(fā)掘?qū)W生的“潛能”和“特長”方面，則顯得不夠重視。

五、藝術(shù)高考的“社會責(zé)任”

藝術(shù)高考不僅僅是對考生選擇藝術(shù)這一職業(yè)道路的考驗，也承擔(dān)著一定的社會責(zé)任和教育使命。藝術(shù)高考的標(biāo)準(zhǔn)和要求，影響著國家文化建設(shè)和藝術(shù)傳承的方向和質(zhì)量。以高聲娛樂圈為例，由于人才選拔邏輯的扭曲，更加多的“明星”唯利是圖，無視藝術(shù)的基本規(guī)律，破壞了藝術(shù)生態(tài)的穩(wěn)定性和完整性。藝術(shù)高考教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)更加多使命，致力于推動藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，抵制粗制濫造的“娛樂至上”理念。

六、結(jié)語

以上僅是對藝術(shù)高考的一些個人看法和反思。我們應(yīng)該意識到，藝術(shù)教育是一個長期而持久的過程，需要在專業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的平衡中發(fā)展。藝術(shù)教育擺脫“形象誤區(qū)”，需要社會輿論的引導(dǎo)和監(jiān)督；藝術(shù)教育彌補“教學(xué)短板”，需要教育部門制定更為明確的教育指導(dǎo)思想；藝術(shù)教育跳出“選拔邏輯”的限制，需要新型的課程設(shè)計和考核方法的探索；藝術(shù)教育擔(dān)負(fù)“社會責(zé)任”，需要道德自覺和價值觀的整合和升華。我們相信，隨著藝術(shù)教育的逐步深化和發(fā)展，藝術(shù)高中的未來也會變得更為美好。

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